Освітня програма
СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ
педагогічною радою Директор КЗДО КТ №77 КМР
КЗДО КТ (ясла-садок) №77 КМР
(протокол від 29.05.2020№4) _________Любов СКОВОРОДКО
Наказ від 15.06.2020р №17
І. Аналіз ситуації в дошкільній освіті.
ЗДО №77 спрямовує свою діяльність на реалізацію основних завдань дошкільної освіти у контексті положень Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року, схваленої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р.
Педагогічна діяльність ЗДО полягає у наданні дітям дошкільного віку якісної дошкільної освіти і виходить із визначеного у сучасній психолого-педагогічній науці поняття про те, що саме забезпечення емоційного благополуччя дитини в умовах сім`ї і закладу дошкільної освіти стає запорукою її успішного розвитку, і є головним критерієм оцінки його результату.
Реалізація завдань освітньої програми закладу полягає у забезпеченні емоційного благополуччя, що сприяє розвитку фізичного, психічного, соціального здоров’я та повноцінній пізнавальній активності дитини, яка призведе до її успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи.
Відповідно до нормативних документів дошкільної освіти: (додаток 1).
ІІ. Зміст освітнього процесу закладу дошкільної освіти, спрямованість на реалізацію освітньої політики держави, регіону, соціуму
Освітня програма діяльності закладу дошкільної освіти №77 зорієнтована на цінності та інтереси дитини, урахування вікових можливостей, збереження дитячої субкультури, взаємозв’язок усіх сторін її життя та створення умов для соціально-емоційного благополуччя й адаптації кожної дитини в соціумі дорослих та однолітків шляхом засвоєння культурно-комунікативних засобів спілкування.
Цілі і завдання Освітньої програми закладу дошкільної освіти №77 визначаються відповідно до його Статуту і, взятими до використання, освітніми програмами, освітніми технологіями. Заклад прагне задовольнити потреби громадян відповідної території мікрорайону міста в здобутті дошкільної освіти, забезпечити відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти. До завдань Освітньої програми входить створення та дотримання безпечних умов розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров’я дітей відповідно до санітарно-гігієнічних вимог. Освітня програма враховує потреби дитячого контингенту закладу.
- Термін строку дії освітньої програми: 2021 – 2024рр
- Мережа груп:
| Проектна потужність приміщення | Фактична кількість груп та дітей | З них: фактична кількість груп за призначенням | В них дітей | Режим роботи, кількість груп | |||||||||||||||||
| місць |
груп
| ясла | сад | всього | спеціальні | санаторні | інклюзивні | Всього
| спеціаль-ні | санаторні | інклюзивні | Всього | 10,5 год. | 12 год. | |||||||
| груп | дітей | груп | дітей | груп | дітей | ясла | сад | ясла | сад | ясла | сад | ясла | сад | ||||||||
| 239 | 14 | 3 | 60 | 11 | 260 | 14 | 320 |
| 4 |
|
|
| 4 |
| 60 |
|
|
| 60 | 13 | 1 |
- Мова освітнього процесу: українська
- Освітні програми розвитку дитини дошкільного віку, які використовуються в ЗДО №77.
| № з/п | Найменування програм та навчально-методичних посібників, які використовуються | Ким затверджено (схвалено) | Рік затвердження (схвалено) |
| 1 | Базовий компонент дошкільної освіти | Міністерство освіти і науки молодьспорту наказ від 22.05.2012 № 615 | 2012 |
| 2 | «Українське дошкілля». Програма розвитку дитини дошкільного віку | Лист Міністерства освіти і науки України від 23.05.2017 № 1/11-4988 | 2017 |
| 3 | «Впевнений старт». Освітня програма для дітей середнього дошкільного віку | Лист Міністерства освіти і науки України від 12.07.2019 № 1/11-6327 | 2017 |
| 4 | «Україна – моя Батьківщина» парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку | Міністерство освіти і науки України (лист ІІТЗО від 25.03.2016 №2.1/12-Г-85) | 2016 |
| 5 | Парціальна програма «Вчимося жити разом» | Міністерство освіти і науки України (лист ІІТЗО від 13.06.2016 №2.1/12-Г-363) | 2016 |
| 6 | «Віконечко». Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років
| Міністерство освіти і науки України наказ від 12.04.2018 №1/11 -6943 | 2018 |
| 7 | Програма «Корекційно-розвиткова робота з дітьми із загальним та фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення»
| Міністерство освіти і науки України (лист ІМЗО від 05.07.2019 №22.1/12-Г-577) | 2019 |
- Модель освітнього процесу: заняттєва
- Навчальний період: з 1 вересня до 25 травня,
Термін канікул: осінні – 28.10 – 03.11;
зимові –25.12 – 12.01;
весняні – 23.03 – 29.03.
У період канікул з дітьми проводиться фізкультурно-оздоровча і художньо-продуктивна діяльність.
- Форми організації освітнього процесу.
Визначено в Інструктивно – методичних рекомендаціях «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі» (Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України від 26.07.2010 р. № 1.4/18-3082.
- Види, кількість і тривалість занять відповідно гранично допустимого навантаження:
| Орієнтовні види діяльності за освітніми лініями | Орієнтовна кількість занять на тиждень за віковими групами | |||
|
перша молодша | друга молодша | середня | старша | |
| Ознайомлення із соціумом | 1 | 2 | 2 | 3 |
| Ознайомлення з природним довкіллям | 1 | 1 | 1 | 2 |
| Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо) | 4 | 4 | 5 | 5 |
| Сенсорний розвиток | 2 | - | - | - |
| Логіко-математичний розвиток | - | 1 | 1 | 2 |
| Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Здоров’я та фізичний розвиток* | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Загальна кількість занять на тиждень | 10 | 11 | 12 | 15 |
| Додаткові освітні послуги на вибір батьків | - | 3 | 4 | 5 |
| Максимальна кількість занять на тиждень | 10 | 14 | 16 | 20 |
| Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)** | 1,4 | 3,5 | 5,3 | 8,3 |
Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.
Навчальне навантаження: тривалість проведення занять – спеціально організованих форм освітнього процесу, що відповідають віковим можливостям вихованців згідно із санітарним законодавством.
Тривалість одного заняття:
у різновіковій:
- від 2 до 3 років – до 10 хвилин;
- від 3 до 4 років – не більше 15 хвилин;
- від 4 до 5 років – 20 хвилин;
у старшій групі – 25 хвилин.
Максимально допустима кількість занять у першій половині дня у першій молодшій та різновіковій групах не перевищує двох, у старшій – трьох організованих навчальних занять. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки.
Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.
Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа). Такі заняття поєднуються та чергуються із заняттями з музичного виховання та фізкультури.
Реалізації освітньої програми сприяє проведення інтегрованих занять. Тривалість інтегрованого заняття може дещо збільшуватись за рахунок постійної зміни різних видів дитячої діяльності (на 5, 10, 15 хвилин відповідно в різновіковій, старшій групах).
Щоденно проводиться одне інтегроване для закріплення набутих дітьми знань і вмінь у різних видах їх діяльності протягом дня. При цьому забезпечено нормативні вимоги до тривалості статичного навантаження у положенні сидячи на одному занятті, а саме: різновікової – від 2 до 3 років – 15 хвилин, від 3 до 4 років – 15 хвилин, від 4 до 5 років – 20 хвилин, старшої – 25 хвилин.
Заняття з фізичної культури й музичного виховання інтеграції не підлягають.
Виконання домашніх завдань від дітей педагогами закладу дошкільної освіти не вимагається.
Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.
У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.
Типи занять:
- фронтальні заняття (вся група);
- групові заняття (до 15 дітей);
- індивідуально-групові заняття (до 8 дітей);
- індивідуальні заняття (1-4 дітей).
Види занять:
- комплексні заняття;
- тематичні заняття;
- комбіновані заняття;
- домінантні заняття;
- сюжетно-динамічні заняття;
- інтегровані заняття.
- Модель діяльності психологічної служби
Сутність діяльності психологічної служби ЗДО №77 – у супроводі дитини в процесі її навчання і виховання на основі втілення особистісно-орієнтованого підходу. У цій моделі передбачається система професійної діяльності практичного психолога у взаємодії з педагогами, спрямовану на підтримку соціально-психологічних умов для успішного навчання, виховання і психічного розвитку дитини.
Мета діяльності психологічної служби:
- Створення умов для емоційного благополуччя, захист прав та інтересів дитини в освітньому процесі дошкільного закладу та сім’ї, сприяння успішній соціалізації дитини на етапі переходу до початкової освіти.
- Створення механізму надання освітніх послуг дітям, які не можуть відвідувати дошкільний заклад на засадах соціально-педагогічного патронату у взаємодії з педагогами та батьками.
Завдання психологічного супроводу:
- Створити в ЗДО атмосферу цінності внутрішнього світу кожної дитини, пріоритетності потреб, цілей, і цінностей її розвитку.
- Створити умови для самостійного творчого засвоєння дітьми системи відносин з світом і самою собою.
- Створити у рамках об’єктивно даного дитині соціально-педагогічного середовища умови для максимального сприяння її особистісному розвитку.
- Створити умови для надання рівних можливостей для отримання дошкільної освіти дітям, які не можуть відвідувати дошкільні заклади за станом здоров’я.
Концептуальні компоненти діяльності психологічної служби:
- Систематично відстежувати психолого-педагогічний статус дитини і динаміку її психічного розвитку у процесі виховання і навчання у закладі дошкільної освіти.
- Створити соціально-психологічні умови для розвитку особистості дітей та їх успішного навчання.
- Корекційно – розвиткова робота:
кількість корекційних груп – 4;
з вадами мовлення – 2;
ЗПР – 2.
Модель діяльності вчителів-логопедів, вчителів дефектологів ЗДО №77:
| 1. Діагностичний блок | 1. Раннє виявлення дітей із проблемами в розвитку. 5. Діагностика результативності корекційно-педагогічного процесу. |
| 2. Організаційний блок | Підготовка матеріалів для ПМПк із метою комплектування спеціалізованих груп для дітей та проведення індивідуальних занять |
| 3. Блок аналізу і планування | 1. Аналіз результатів діагностики. 4. Ведення документації |
| 4. Корекційно-розвивальна робота | 1. Заняття з дітьми. 2. Спільна діяльність з педагогом психологом щодо стимулювання психологічної бази освітньої діяльності. 3. Спільна діяльність із вихователями. |
| 5. Блок профілактичної та консультативної роботи | 1. Ознайомлення і взяття до уваги результатів поглиблених медичних оглядів. 5. Профілактика порушень письмової мови. |
| 6. Методичне забезпечення | 1. Методична допомога педагогам ЗДО з питань корекції мовлення та психічних процесів у сдітей корекційних груп. 6. Участь у семінарах і конференціях. |
| 7. Оптимізація корекційно-педагогічного процесу | 1. Обладнання кабінетів. |
| 8. Контроль | 1. Проведення контрольних зрізів, тестових завдань |
- Види і кількість занять корекційних педагогів протягом тижня:
Вчитель-дефектолог
Фронтальні заняття – 4, а саме:
- формування лексико-граматичної будови мови (ЛГБМ) – 1;
- звукова культура мовлення (ЗКМ) – 1;
- формування елементарних математичних уявлень (ФЕМУ) – 1;
- розвиток зв’язного мовлення (РЗМ) -1.
Вчитель-логопед
Середня група:
Фронтальні заняття – 3 (ЛГБМ -1; ЗКМ -1; РЗМ-1).
Старша група:
Фронтальні заняття -4 (ЛГБМ -2; навчання елементів грамоти – 1, РЗМ -1).
- Пріоритетні напрямки діяльності та шляхи реалізації освітньої програми:
1. Оновлення шляхів взаємодії між учасниками освітнього процесу (педагог-діти-батьки) на засадах партнерства.
2. Забезпечити реалізацію завдань освітніх програм «Українське дошкілля», «Впевнений старт».
3. Продовжити роботу по забезпеченню наступності в контексті НУШ.
Шляхи реалізації завдань:
- Особистісно-орієнтований підхід до кожного здобувача освіти.
- Забезпечення наступності дошкільної та початкової ланок освіти.
- Планування за режимними моментами і освітніми лініями.
- Організація розвивального середовища.
- Інтеграція різних видів діяльності.
- Використання освітніх інноваційних технологій.
- Співпраця з родинами вихованців.
- Інноваційна діяльність
Для підвищення якості освітнього процесу у закладі запроваджуються
інноваційні освітні технології:
- освіта для сталого розвитку дітей дошкільного віку;
- ейдетика;
- мнемотехніка;
- методика асоціативних карт;
- елементи методики сенсорного виховання за М. Монтессорі;
- халабудна педагогіка, К.Крутій;
- «Афлатот»;
- інформаційно-комунікативні технології.
Інноваційні здоров’язбережувальні технології:
- «Театр фізичного фізичного розвитку та оздоровлення» М. Єфименка;
- фітбол-гімнастика;
- елементи арт-терапії;
- психогімнастика;
- гімнастика пробудження;
- дихальна гімнастика;
- зорова гімнастика;
- пальчикова гімнастика.
- Діяльність психолого-медико-педагогічного консиліуму в закладі: засідання проводяться 1 раз у квартал і за потребою.
- Вид планування: за режимними моментами і освітніми лініями
(лист МОН України «Планування роботи в дошкільних навчальних закладах» №1/9-455 від 03.07.2009).
- Додаткові освітні послуги:(вводяться лише за згодою батьків дитини, або осіб, які їх замінюють).
У закладі створені умови для проведення гурткової роботи (є приміщення, відповідні документи і договори). Це:
- «Англійська мова для малюків», керівник Авдєєва С.А.;
- «Юні гімнасти», керівник Третяк О.А.
- Педагогічні ресурси:
| Прізвище, ім’я, та по по батькові педагога | Повне найменування посади | Повне найменування закладу, який закінчила (рік закінчення, спеціальність, кваліфікація згідно з документом про освіту) | Кваліфікаційна категорія, педагогічне звання
| Пед. стаж
| Підвищення кваліфікації за фахом (найменування закладу або іншої юридичної особи, що має право на підвищення кваліфікації, номер, вид документа, дата видачі) |
| Сковородко Любов Андріївна | Директор | Криворізький державний педагогічний інститут, 1991, спеціальність «Українська мова та література», кваліфікація вчитель української мови та літератури | Відповідає займаній посаді, кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії», педагогічне звання «вихователь -методист» 2020 | 28 | Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 6270, 27.11.2019 «Вихователі дошкільних навчальних закладів, які мають кваліфікаційну категорію або звання «вихователь-методист» |
| Теленчук Анастасія Андріївна | Вихова-тель – методист
| Криворізький державний педагогічний університет, 2017р., спеціальність «Дошкільне виховання», кваліфікація вихователь та практичний психолог. | Відповідає займаній посаді, раніше встановленому одинадцятому тарифному розряду | 7 |
|
| Абрамчук Світлана Іванівна | Вчитель - логопед | Кам’янець - Подільський національний університет, 2008, спеціальність логопед
| Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії»,педагогічному званню «вчитель-методист» 2020 | 26 | Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 1595-18, 06.04.2018 «Вчителі-логопеди закладів дошкільної освіти» |
| Левченко Оксана Аркадіївна | Вчитель - логопед | Слав’янський державний педагогічний університет, 2007, спеціальність «Логопед шкільних та дошкільних закладів».
| Відповідає займаній посаді, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії» 2015 | 13 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 2527, 23.03.2012 «Вчителі-логопеди закладів дошкільної освіти» Заявлена на курси підвищення кваліфікації у 2020 році |
| Лаврент’єва Лариса Олександрів-на | Вчитель – дефекто-лог | Український державний педагогічний університет імені Драгоманова, 1996, спеціальність «Дефектологія, олігофренопедагогіка і логопедія», кваліфікація учитель допоміжної школи і логопед | Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та педагогічному званню «вчитель - методист» 2016 | 23 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 4328-17, 09.09.2017 «Вчителі-дефектологи закладів дошкільної освіти» |
|
| |||||
| Третяк Олена Антонівна | Інструктор з фізичної культури | Львівський державний інститут фізичної культури, 1978, спеціальність «Фізична культура і спорт», кваліфікація викладач фізичного виховання – тренер з гімнастики | Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» 2020 | 35 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК №1038-17,26.04.2017 «Інструктори з фізкультури закладів дошкільної освіти» |
| Гомельська Людмила Анатолівна | Інструктор з фізичної культури | Жовтоводське педагогічне училище, 1982, спеціальність «Дошкільне виховання, кваліфікація вихователь дитячого садка
| Відповідає займаній посаді, раніше встановленому дев’ятому тарифному розряду, педагогічному званню «вихователь-методист» 2019 | 33 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 1036-17, 26.04.2017 «Інструктори з фізкультури закладів дошкільної освіти» |
| Дмитренко Юлія Єдуардівна | Практич-ний психолог | Державний вищий навчальний заклад «Криворізький національний університет», 2016, спеціальність «Практична психологія», кваліфікація практичний психолог | Відповідає займаній посаді, одинадцятому тарифному розряду, 2016 | 2 | - |
| Велика Наталія Павлівна | Вихова-тель логопедичної групи
| Бердянський державний педагогічний інститут імені Осипенка, 1993, спеціальність «Педагогіка і психологія (дошкільна)», кваліфікація викладач дошкільної педагогіки і психології, методист по дошкільному вихованню | Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст першої категорії» 2017 | 30 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 1487-17, 10.05.2017 «Вихователі дошкільних навчальних закладів, які мають кваліфікаційну категорію або звання «вихователь-методист» |
|
| |||||
| Шкромюк Олена Євгеніївна | Вихова-тель логопедичної групи
| Криворізький державний педагогічний інститут, 1993, спеціальність «Російська мова та література», кваліфікація вчитель російської мови та літератури | Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст першої категорії» 2018 | 27 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломні педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 4778-17, 16.06.2017 «Вихователі дошкільних навчальних закладів, які мають кваліфікаційну категорію або звання «вихователь-методист» |
| Домантович Тетяна Миколаївна | Вихова-тель групи ЗПР | Олександрійське педагогічне училище,1987, спеціальність «Дошкільне виховання», кваліфікація вихователь дитячого садка
| Відповідає займаній посаді, раніше встановленому одинадцятому тарифному розряду 2019 | 24 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломні педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 2347, 14.05.2015 «Вихователі спеціалізованих груп закладів дошкільної освіти»
|
| Максимова Надія Миколаївна | Вихова-тель логопедичної групи
| Дніпропетровське педагогічне училище,1982, спеціальність «Дошкільне виховання», кваліфікація вихователь дитячого садка
| Відповідає займаній посаді, раніше встановленому одинадцятому тарифному розряду 2017
| 44 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломні педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 4056, 03.06.2016 «Вихователі спеціалізованих груп закладів дошкільної освіти» |
| Моісеєнко Тетяна Миколаївна | Вихова-тель групи ЗПР | Новобузьке педагогічне училище, 1982 , спеціальність «Дошкільне виховання», кваліфікація вихователь в дошкільних закладах
| Відповідає займаній посаді, раніше встановленому одинадцятому тарифному розряду 2019 | 36 | Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 7420, 01.11.2019 «Вихователі спеціалізованих груп закладів дошкільної освіти» |
|
| |||||
|
| |||||
| Захарченко Оксана Володимирів-на | Вихова-тель | Криворізький державний педагогічний інститут,1997, спеціальність «Педагогіка та методика початкового навчання», кваліфікація вчитель початкових класів | Відповідає займаній посаді, кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» 2020 | 27 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломні педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 5027-16, 20.10.2016 «Вихователі дошкільних навчальних закладів, які мають кваліфікаційну категорію або звання «вихователь-методист» |
| Орлова Олена Вячеславівна | Вихова-тель | Державний вищий навчальний заклад «Криворізький національний університет», 2015, спеціальність «Дошкільна освіта» кваліфікація організатор дошкільної освіти, вихователь дітей дошкільного віку
| Відповідає займаній посаді, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» 2018 | 5 | - |
| Горященко Майя Станіславівна | Вихова-тель | Державний вищий навчальний заклад «Криворізький національний університет», 2015, спеціальність «Дошкільна освіта», кваліфікація організатор дошкільної освіти, вихователь дітей дошкільного віку | Відповідає займаній посаді, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії» 2020 | 11 | - |
| Красних Аріна Вікторівна | Вихова-тель | Державний вищий навчальний заклад «Криворізький національний університет», 2017, спеціальність «Дошкільна освіта», кваліфікація організатор дошкільної освіти, вихователь дітей дошкільного віку
| Відповідає займаній посаді, одинадцятому тарифному розряду 2017 | 3 | - |
|
| |||||
| Хохлова Юлія Юріївна | Вихова-тель | Центрально - український державний педагогічний університет імені В.Винниченка, 2019, спеціальність «Початкова освіта та Дошкільна освіта», магістр освіти, кваліфікація менеджер початкової освіти, вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти, вихователь дітей раннього та дошкільного віку | Відповідає займаній посаді, одинадцятому тарифному розряду, 2019 | 1 | - |
| Турлюн Анастасія Борисівна | Вихова-тель | Криворізький державний педагогічний університет, 2019, спеціальність «Дошкільна освіта, психологія»,магістр дошкільної освіти, кваліфікація організатор дошкільної освіти, вихователь дітей дошкільного віку, практичний психолог | Відповідає займаній посаді, одинадцятому тарифному розряду, 2019 | - | - |
|
| |||||
|
| |||||
| Мішеніна Людмила Олександрів-на | Вихова-тель | Новобузьке педагогічне училище,1988, спеціальність «Дошкільне виховання», кваліфікація вихователь дитячого садка | Відповідає займаній посаді, раніше встановленому одинадцятому тарифному розряду 2018
| 34 | Комунальний вищий навчальний заклад «Дніпропетровський обласний інститут післядипломні педагогічної освіти» свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 697, 03.02.2017 «Вихователь дошкільного навчального закладу» |
|
| - | ||||
|
| |||||
| Авдєєва Світлана Аркадівна | Музичний керівник | Криворізький державний педагогічний інститут 1984, спеціальність «Музика і співи», кваліфікація вчитель музики і співів
| Відповідає займаній посаді, раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» педагогічному званню «вихователь-методист» 2016 | 35 | Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 1698-18, 03.04.2018р. «Музичні керівники закладу дошкільної освіти» |
| Коробська Наталя Валентинівна | Музичний керівник | Криворізьке музичне училище, 1986, спеціальність «Фортепіано», кваліфікація викладач музичної школи, концертмейстер | Відповідає займаній посаді, дев’ятому тарифному розряду, педагогічне звання «вихователь-методист» 2020 | 29 | Комунальний заклад вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради свідоцтво про підвищення кваліфікації СПК № 2194-17, 07.06.2017р. |
- Матеріально – технічні ресурси
| № з/п | Найменування приміщень освітнього призначення і майданчиків (відповідно до нормативів матеріально-технічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог) | Кількість приміщень, майданчиків (одиниць) | Площа приміщення
| В оперативному управлінні або у господарчому віданні |
| 1 | Кабінет директора | 1 | 20,1м2 | В оперативному управлінні |
| 2 | Методичний кабінет з інтерактивною дошкою для занять | 1 | 50,5 м2 | В оперативному управлінні |
| 3 | Кабінет практичного психолога | 1 | 8,0 м2 | В оперативному управлінні |
| 4 | Сенсорна кімната | 1 | 18,7 м2 | В оперативному управлінні |
| 5 | Кабінет вчителя-дефектолога | 2 | 32,9 м2 | В оперативному управлінні |
| 6 | Кабінет вчителя-логопеда | 2 | 32,6 м2 | В оперативному управлінні |
| 7 | Кабінет керівника музичного | 1 | 16,2 м2 | В оперативному управлінні |
| 8 | Кабінет англійської мови | 1 | 9,2 м2 | В оперативному управлінні |
| 9 | Кабінет заступника завідувача з г/ч | 1 | 7,9 м2 | В оперативному управлінні |
| 10 | Музична зала | 1 | 104 м2 | В оперативному управлінні |
| 11 | Спортивна зала | 1 | 49,8 м2 | В оперативному управлінні |
| 12 | Галерея | 1 | 36 м2 | В оперативному управлінні |
| 13 | Басейн | 1 | 113,3 м2 | В оперативному управлінні |
| 14 | Групова кімната | 14 | 735,4 м2 | В оперативному управлінні |
| 15 | Роздягальня | 14 | 241,7 м2 | В оперативному управлінні |
| 16 | Спальня | 14 | 645,7 м2 | В оперативному управлінні |
| 17 | Санвузол | 17 | 280,8 м2 | В оперативному управлінні |
| 18 | Мийна | 14 | 68,4 м2 | В оперативному управлінні |
| 19 | Медичний блок | 1 | 64,7 м2 | В оперативному управлінні |
| 20 | Харчоблок | 1 | 83,2 м2 | В оперативному управлінні |
| 21 | Пральня | 1 | 41,6 м2 | В оперативному управлінні |
| 22 | Електрощитова | 1 | 9,1 м2 | В оперативному управлінні |
| 23 | Підвальне приміщення | 1 | 106,9 м2 | В оперативному управлінні |
| 24 | Підсобні приміщення (інші приміщення та споруди) | 25 | 418,9 м2 | В оперативному управлінні |
| 25 | Господарча будівля | 1 | 26,9 м2 | В оперативному управлінні |
| 26 | Ігровий майданчик | 14 | 4354 м2 | В оперативному управлінні |
| 27 | Спортивний майданчик | 1 | 405 м2 | В оперативному управлінні |
| 28 | Автомістечко | 1 | 200 м2 | В оперативному управлінні |
Права здобувачів освіти
Здобувачі освіти мають право на:
- розвиток, навчання та виховання;
- індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, методів і засобів навчання;
- якісні освітні послуги;
- справедливе та об’єктивне оцінювання результатів розвитку;
- відзначення успіхів у своїй діяльності;
- безпечні та нешкідливі умови перебування в закладі;
- повагу людської гідності;
- захист під час освітнього процесу від приниження честі та гідності, будь-яких форм насильства та експлуатації, дискримінації за будь-якою ознакою, пропаганди та агітації, що завдають шкоди здоров’ю здобувача освіти;
- участь у громадському самоврядуванні та управлінні закладом освіти;
- інші необхідні умови для здобуття освіти, у тому числі для осіб з особливими освітніми потребами та із соціально незахищених верств населення.
Здобувачі освіти мають також інші права та обов’язки, передбачені законодавством та установчими документами закладу освіти (Статут).
ІІІ. Система внутрішнього освітнього моніторингу якості освіти
У ЗДО №77 буде здійснюватись моніторинг життєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку за різними формами дослідження:
- оцінювання рівня розвитку дітей раннього віку за допомогою карток нервово-психічного розвитку;
- моніторинг основних компетенцій дітей молодшого дошкільного віку за комплексними освітніми програмами «Українське дошкілля», «Впевнений старт, використовуючи інструментарій, затверджений педагогічною радою;
- за умови придбання технічних засобів, планується оцінювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі (Лист МОН України «Щодо визначення рівня розвитку дитини старшого дошкільного віку за допомогою кваліметричної моделі»).
Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів
Оцінювання рівня педагогічної майстерності педагогів здійснюється за модульно-критеріальною моделлю шляхом опитувань, тестувань, анкетувань та спостережень за якістю організації освітнього процесу.
Діагностування дітей у групах проводиться тричі на рік: перше оцінювання - у вересні, друге - у січні, третє - у травні.
ІV. Інформація про контингент дітей (додаток 2)
V. Перспективи розвитку закладу дошкільної освіти
Припускається що:
Для вихованців і батьків:
- кожній дитині будуть створені умови для повноцінного особистісного росту;
- міцний стан здоров’я дітей буде сприяти підвищенню якості їх освіти;
- буде забезпечено індивідуальний педагогічний та психологічний супровід для кожної дитини;
- кожна сім’я отримує консультативну допомогу у вихованні і розвитку дітей, право участі в житті закладу, можливість вибору додаткових освітніх послуг;
- якість сформованості ключових компетенцій буде сприяти успішному навчанню дитини в школі;
- система додаткової освіти доступна і якісна.
Для педагогів:
- кожному педагогу буде надана можливість для підвищення професійної майстерності;
- кваліфікація педагогів дозволить забезпечити сформованість ключових компетенцій дошкільника;
- буде подальший розвиток умов для успішного освоєння педагогічних інноваційних технологій;
Основні показники реалізації освітньої програми
Виконання Освітньої програми дасть змогу:
- удосконалити організацію освітнього процесу в закладі з метою забезпечення ефективної реалізації завдань державного стандарту;
- забезпечити формування у дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку;
- створити умови для якісного соціально-емоційного розвитку дитини старшого дошкільного віку як запоруки успішної самореалізації на наступному етапі життя в початковій ланці школи;
- забезпечити компетентнісний підхід до освітнього процесу;
- розширити спектр додаткових освітніх послуг;
- забезпечити збереження психічного здоров`я дітей раннього та передшкільного віку;
- задовольнити освітньо-культурні потреби здобувачів освіти;
- удосконалити систему підвищення професійної майстерності педагогів, надаючи пріоритет самоосвіті;
- упровадження в освітню практику сучасних інформаційних і комунікаційних технологій;
- упровадження ефективних технологій співпраці з батьками в практиці психолого-педагогічного партнерства;
- використання сучасних освітніх технологій у роботі з дітьми.
